Najnowsza publikacja:
Anna Jaroszewska
Nauczanie języków obcych seniorów w Polsce . Analiza potrzeb i możliwości w aspekcie międzykulturowym
Wydanie I, Oficyna Wydawnicza IMPULS, Kraków 2013; ISBN: 978-83-7850-199-2
SZCZEGÓŁY DOSTĘPNE NA WITRYNIE → OFICYNY WYDAWNICZEJ IMPULS
Z recenzji wydawniczej prof. zw. dr hab. Weroniki Wilczyńskiej:
Mamy tu do czynienia z pracą niezwykle solidną, w najbardziej podstawowym sensie tego słowa, a więc przejrzyście skomponowaną, dobrze udokumentowaną i wartościową poznawczo. To niewątpliwie olbrzymie zalety, zwłaszcza w przypadku opracowania tak pionierskiego na gruncie polskim. Co więcej, ze stron książki przebijają żywe zainteresowanie Autorki wybraną problematyką, a także – nie waham się tego podkreślić – zwykła życzliwość wobec ludzi w wieku senioralnym i troska o ich wszechstronny, a nie tylko ściśle edukacyjny, dobrostan i rozwój.
SPIS TREŚCI:
Wstęp 9
1. Nauczanie/uczenie się języków obcych seniorów jako problem badawczy polskiej nauki 15
1.1. Starzenie się i starość w ujęciu interdyscyplinarnym 15
1.2. Seniorzy a osoby 50+ 22
1.3. Problemy występujące w badaniach nad starością 24
1.4. Wspólne obszary działalności glottodydaktyki i geragogiki 28
1.5. Polskie badania nad nauczaniem/uczeniem się języków obcych seniorów na tle badań zagranicznych 33
2. Analiza potencjału edukacyjnego seniorów w perspektywie kształcenia językowego 49
2.1. Zmienne biologiczne procesu nauczania/uczenia się języków obcych w okresie starości 49
2.1.1. Cechy zewnętrzne seniorów a inwolucja organizmu na poziomie komórkowym 50
2.1.2. Wzrok i słuch w okresie starości 51
2.1.3. Zaburzenia rytmu okołodobowego 53
2.1.4. Choroby wieku podeszłego 55
2.2. Psychologiczno-podmiotowe oraz społeczne zmienne procesu nauczania/uczenia się języków obcych w okresie starości 56
2.2.1. Inteligencja 58
2.2.2. Pamięć 62
2.2.3. Uwaga i czas reakcji 68
2.2.4. Osobowość i postawa życiowa 69
2.2.5. Optymalny model starości 73
2.2.6. Potrzeba samorealizacji a wsparcie z zewnątrz 77
2.3. Typologia uczniów a klasyfikacja cech sprzyjających vs utrudniających nauczanie/uczenie się języków obcych w okresie starości 80
3. Uwarunkowania kształcenia językowego seniorów w Polsce w kontekście europejskim 89
3.1. Konsekwencje zawiązania Unii Europejskiej (UE) 89
3.2. Długookresowe prognozy demograficzne dla obszaru UE 93
3.3. Międzykulturowość i wielojęzyczność w życiu seniorów 96
3.4. „Uczenie się przez całe życie” – rozwój koncepcji 103
3.5. Edukacyjna aktywizacja seniorów jako cel strategiczny polityki UE 108
3.6. Kompetencje kluczowe w kształceniu seniorów 114
3.7. Nauczanie języków obcych w polskim systemie kształcenia seniorów 122
3.7.1. Trzy filary systemu kulturalno-oświatowego w Polsce 122
3.7.2. Analiza oferty kształcenia językowego seniorów 132
4. Potrzeby i możliwości polskich seniorów w zakresie nauczania/uczenia się języków obcych w kontekście międzykulturowym – badania własne 149
4.1. Przedmiot badań, cele i problemy badawcze 149
4.2. Metodologia badań 152
4.2.1. Terminy podstawowe 152
4.2.2. Badania jakościowe vs badania ilościowe 153
4.2.3. Metody, techniki i narzędzia w pierwszym module badawczym 156
4.2.4. Metody, techniki i narzędzia w drugim module badawczym 163
4.3. Międzykulturowe studium przypadków – organizacja, przebieg
oraz wyniki badań w pierwszym module badawczym 168
4.3.1. Kontekst sytuacyjny badań 168
4.3.2. Wstępna charakterystyka próby badawczej 169
4.3.3. Dziennik z badań 171
4.3.4. Ewaluacja kursu językowego D50+ 172
4.3.4.1. Spójność kursu z polityką edukacyjną UE 173
4.3.4.2. Ogólna koncepcja i cel kursu 175
4.3.4.3. Uczestnicy kursu – osoby 50+ i seniorzy 179
4.3.4.4. Nauczyciele/lektorzy 182
4.3.4.5. Zaplecze logistyczne 185
4.3.4.6. Program nauczania 188
4.3.4.7. Proces nauczania 191
4.3.4.7.1. Charakterystyka procesu nauczania w grupie A2 191
4.3.4.7.2. Charakterystyka procesu nauczania w grupie B1 198
4.3.4.7.3. Reakcje kursantów na działalność dydaktyczną 204
4.3.4.7.4. Możliwości optymalizacji procesu nauczania 205
4.3.4.8. Diagnoza i ocena ucznia 209
4.3.4.9. Pozalekcyjna oferta programowa 212
4.3.5. Uszczegółowienie charakterystyki próby badawczej 214
4.4. Sondaż ogólnopolski – organizacja, przebieg oraz wyniki badań w drugim module badawczym 240
4.4.1. Kontekst sytuacyjny badań 240
4.4.2. Próba badawcza 243
4.4.3. Wyniki badań 244
4.5. Wnioski 283
5. Perspektywy rozwoju „glottogeragogiki” w Polsce 299
5.1. Otwarte problemy badawcze 299
5.2. Uwagi i postulaty końcowe 303
Wykaz skrótów 309
Spis tabel i wykresów 311
Bibliografia 315
Netografia 343
Aneks 347
Summary 535
Zusammenfassung 541
*****
Nauczanie języka obcego w kształceniu wczesnoszkolnym.
Rozwój świadomości wielokulturowej dziecka.
Książka jest opublikowaną rozprawą doktorską napisaną w latach 2003-2006 pod kierunkiem prof. dr hab. Elżbiety Zawadzkiej-Bartnik. Dotyczy w głównej mierze problematyki nauczania języków obcych dzieci w młodszym wieku szkolnym w kontekście rozwoju świadomości wielokulturowej. Tym samym koncentruje się na takich problemach badawczych, jak: kultura, edukacja wielo- oraz międzykulturowa, świadomość wielokulturowa, charakterystyka dzieci w młodszym wieku szkolnym, kształcenie wczesnoszkolne. Trzy pierwsze rozdziały teoretyczne stanowią przy tym wprowadzenie do badań empirycznych, którym poświęcony został czwarty rozdział książki.
Oficyna Wydawnicza ATUT
Seria: Dissertationes Inaugurales Selectae Vol. 36
Wrocław 2007
ISBN 978-83-7432-233-1
Format A5
Objętość 459 stron
Oprawa miękka, klejona